教學的空間（九）科學篇：說到心坎裡的公平測試| 教育工作關注組 - Stand News 立場新聞

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【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】

中一綜合科學的第一課，會介紹公平測試（fair test）概念，也要求學生辨認公平測試實驗中的自變量（independent variable）、因變量（dependent variable）及控制變量（controlled variable）。雖然教科書都有不少例子，而且往後課題有很多實驗，透過設計公平測試讓學生驗證科學知識，不過我通常都會多找一兩個額外例子……

「嗱！我知道你哋小學常識科都聽過『公平測試』啦！所以我唔駛教，係咪呢……都係唔放心，同你哋溫下書先。大家見過呢嚿嘢未？冇錯，呢個叫陶笛。你哋啱啱升上嚟中學，聽熟咗校歌未呀？」

「同小學一樣，聽咗六年啦！」

「咁唔係個個同學都係嘛！而且陶笛版應該未聽過啩！」

（奏校歌！）

「不過而家唔係音樂堂，而係想問下你哋，你點樣『科學探究』（scientific investigation）下呢嚿嘢？」

「打爛佢然後睇下佢啲構造。」

「如果你買番個畀我，我唔介意呀！為免你哋太過天馬行空搞到入唔切正題，不如我收窄番個研究範圍先……就係佢發出嘅聲響。留意番，我哋而家唔係要了解佢發聲原理……雖然都係有趣嘅科學知識，不過你哋有好多關於聲音嘅原理未了解……或者你哋可能睇過十萬個為甚麼知道一啲嘅……總之，我哋想睇下有乜嘢可以改變佢發出嘅聲響啦！噢！講得太白劇透咗！應該有同學有諗法啦？」

不同層次的假設（hypothesis）

「指法同音高（pitch）嘅關係。」

「無錯！不過示範之前，可唔可以先估下個關係先？即係『假設』hypothesis。你可能話，個假設咪係指法唔同，音高會唔同囉！都啱，不過其實寫假設目的係引導我哋設計實驗嘅。如果個假設太無聊，咁個實驗咪無聊囉！我哋有能力估得『具體』啲，係咪？」

一片安靜。

「我講啦！就係手指按嘅窿愈多就愈低音！（立即示範）甚至可以估，手指按嘅窿嘅面積愈大就愈低音。不過今次嘅示範同頭先果次唔同，我會示範『滑音』，即係 keep 住吹，然後其中一隻手指慢慢由個窿移開（立即示範）。如果你咁樣估，你個實驗咪更有目標囉！」

「你咁講，似乎係暗示咗窿嘅位置冇關係，只係同面積有關囉？」

「呢位同學質疑得好好！要答你呢個問題，其實可以小心啲設計另一個實驗，不如你講下你嘅假設會係乜，然後可以點做實驗？」

科學知識與方法並重

「首先保持每次吹嘅時候手指按嘅窿面積係一樣。然後我估呢……個窿愈近個吹口位就愈高音！」

「事實上個窿位置對音高影響唔大，不過就算係咁，我唔會話佢係錯，而且仲要讚佢講得好好！要留意嘅係，我唔在意佢嘅估計係唔係啱，而係在意佢嘅諗法、做法係唔係合理。你哋學呢科，除咗要記得啲科學知識之外，仲要了解點樣實踐科學方法（scientific method）！

除咗，你哋可唔可以提出另一個有可能影響音高嘅因素？」

「用另一啲物料去整陶笛？」